Se sei un educatore o hai uno studente a scuola, potresti aver sentito parlare del concetto di impalcatura di Vygotsky. Può sembrare un termine di costruzione, ma L'impalcatura di Vygotsky e il relativo concetto di zona di sviluppo prossimale sono metodi di insegnamento che può aiutare gli studenti ad apprendere molte più informazioni molto più rapidamente di quanto farebbero con l'istruzione tradizionale.

Tuttavia, l'impalcatura di Vygotsky è efficace solo se sai come implementarla correttamente; altrimenti può effettivamente ostacolare l'apprendimento dello studente. Leggi questa guida per sapere cosa sono l'impalcatura e la zona di sviluppo prossimale, cos'è la psicologia dell'impalcatura, se gli studi hanno riscontrato che questi metodi di insegnamento sono efficaci e come puoi utilizzare questi metodi in classe per promuovere l'apprendimento.

Cos'è l'impalcatura didattica?

L'impalcatura didattica, nota anche come 'impalcatura Vygotsky' o semplicemente 'impalcatura', è un metodo di insegnamento che aiuta gli studenti ad apprendere di più lavorando con un insegnante o uno studente più avanzato per raggiungere i propri obiettivi di apprendimento.

La teoria alla base dell’impalcatura didattica è che, rispetto all’apprendimento indipendente, gli studenti imparano di più quando collaborano con altri che hanno una gamma più ampia di competenze e conoscenze rispetto allo studente attuale. Questi istruttori o colleghi sono l'”impalcatura” che aiuta lo studente ad espandere i suoi confini di apprendimento e ad imparare più di quanto sarebbe in grado di fare da solo.

L'impalcatura di Vygotsky fa parte del concetto educativo di 'zona di sviluppo prossimale' o ZPD. La ZPD è l'insieme di abilità o conoscenze che uno studente non può acquisire da solo ma può acquisire con l'aiuto o la guida di qualcun altro. È il livello di abilità appena sopra il livello in cui si trova attualmente lo studente.

La ZPD è spesso raffigurata come una serie di cerchi concentrici. Il cerchio più piccolo è l'insieme delle competenze che uno studente può apprendere da solo, senza alcun aiuto. Il prossimo è lo ZPD, o le abilità che uno studente non sarebbe in grado di acquisire da solo, ma che può acquisire con l'aiuto di un insegnante o di un collega. Oltre a ciò ci sono abilità che lo studente non può ancora acquisire, nemmeno con l'aiuto.

Ad esempio, supponiamo che ci sia un bambino dell'asilo che sta imparando a leggere e scrivere. Conosce tutte le lettere dell'alfabeto, ma non sa ancora leggere né scrivere le parole. Non importa quanta guida gli sia stata data, a questo punto non avrebbe mai potuto leggere un romanzo da solo, ma con l'aiuto di un insegnante può imparare a leggere e scrivere parole brevi come 'a', 'ragazzo' e 'cane'. perché questa abilità è all'interno di ZPD. Gli ci sarebbe voluto molto più tempo per apprendere questa abilità da solo, ma è comunque abbastanza semplice da poterla capire se ha qualcuno che glielo spiega. La ZPD dello studente legge e scrive parole brevi e l'insegnante che lo aiuta ad impararle è l'impalcatura.

I sostenitori della ZPD e delle impalcature didattiche credono che siano modi altamente efficaci per massimizzare l'apprendimento di uno studente. Le impalcature possono essere utilizzate per aiutare una persona di qualsiasi età a imparare qualcosa di nuovo, ma in classe è così più spesso utilizzato con gli studenti più giovani (scuola materna ed elementare) poiché stanno imparando nuove abilità e concetti a cui non sono stati esposti prima molto frequentemente.

Qual è la storia dietro l'impalcatura di Vygotsky?

Lev Vygotsky (1896-1934) era uno psicologo sovietico che coniò il termine 'zona di sviluppo prossimale' e condusse molti studi che portarono alla creazione di strutture didattiche. Questo è il motivo per cui il concetto viene spesso definito 'impalcatura Vygotsky'.

Vygotsky concentrò il suo lavoro sulla psicologia dello sviluppo e fu negli anni '20 e all'inizio degli anni '30, verso la fine della sua carriera, che sviluppò il concetto di ZPD. Vygotsky credeva che gli educatori dovessero aiutare gli studenti ad apprendere nell'ambito della loro ZPD in modo che possano aumentare le proprie capacità e conoscenze senza sentirsi frustrati da cose che al momento sono troppo difficili da realizzare per loro.

Vygotsky ha avuto l'idea di ZPD dopo aver studiato a fondo come apprendono i bambini piccoli e l'efficacia dei diversi metodi di insegnamento. Ha scoperto che i test individuali basati sulla conoscenza sono spesso un modo impreciso per misurare l'intelligenza di un giovane studente i bambini hanno bisogno di interagire con altri che sono più intelligenti di loro attualmente per imparare. Ha citato molti esempi di culture in cui ai bambini piccoli vengono insegnate nuove competenze e conoscenze tramandate dalle generazioni più anziane.

Ad esempio, quando i bambini imparano a camminare, spesso iniziano aggrappandosi ai vestiti o alle mani di un adulto o di un bambino più grande, che li guida. Il bambino continuerà a farlo finché non avrà abbastanza capacità e forza per camminare da solo. In questo modo possono imparare a camminare molto più velocemente che se dovessero imparare senza essere in grado di aggrapparsi a nulla.

Vygotskij riteneva invece che il modo corretto per testare i giovani studenti fosse testare la loro capacità di risolvere problemi sia in modo autonomo che con l’aiuto di un adulto. Anche la dottoressa Maria Montessori, che stabilì la filosofia educativa Montessori, pubblicò ricerche simili diversi decenni prima di Vygotsky. Vygotsky morì nel 1934, meno di un decennio dopo aver introdotto l'idea della ZPD, e dopo la sua morte la ricerca sulle sue idee diminuì notevolmente.

Negli anni '60, il lavoro di Vygotsky fu ripreso da un nuovo gruppo di psicologi che studiavano psicologia dello sviluppo. Il dottor Jerome Bruner ha coniato il termine 'impalcatura' e lo collegò al lavoro di Vygotskij. Il dottor Bruner e altri psicologi hanno iniziato a studiare l’uso della ZPD in diversi contesti educativi e hanno scoperto che incoraggiare gli studenti ad affrontare i compiti più difficili all’interno della loro ZPD porta al massimo apprendimento.

Oggi le impalcature continuano ad essere studiate e utilizzate nelle scuole, e molte ricerche recenti si sono concentrate su come utilizzare le impalcature per rendere le lezioni (comprese le lezioni online) più efficaci.

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L'impalcatura Vygotsky funziona?

Negli ultimi decenni sono stati condotti numerosi studi per studiare l’efficacia dell’uso della ZPD e delle impalcature come metodi di insegnamento. Nel complesso, la ricerca ha dimostrato che questi metodi possono spesso aiutare gli studenti a imparare più di quanto farebbero rispetto all’insegnamento tradizionale metodi, ma richiedono che l'istruttore abbia una buona conoscenza della ZPD dello studente in modo che possa adattare ad essi il metodo di insegnamento.

Un anticipo studio del 1975 hanno scoperto che i bambini di quattro anni la cui madre interagiva con loro e dava loro consigli erano in grado di costruire torri di blocchi significativamente più complicate rispetto a quelli che lavoravano da soli. I bambini che hanno avuto più successo sono stati quelli le cui madri hanno adattato la loro strategia in base a quanto bene il loro bambino stava completando il compito. Hanno fatto commenti diversi a seconda che il bambino stesse bene o fosse in difficoltà. Un 1990 studio hanno trovato risultati simili quando ai bambini è stato chiesto di mettere i mobili della casa delle bambole nella stanza giusta. I bambini le cui madri li hanno guidati hanno avuto molto più successo rispetto a quelli che hanno completato il compito da soli.

UN studio pubblicato nel 2000 incentrato su un insegnante che utilizza ZPD e impalcature per insegnare l'inglese a un parlante Farsi, ha scoperto che questi metodi possono essere un modo efficace per insegnare a qualcuno una nuova lingua. Man mano che lo studente migliorava le sue competenze in inglese, il suo insegnante passava dall’insegnare singole parole e frasi, al porre domande sì/no, al porre domande che richiedevano risposte più approfondite. Questo graduale aumento della difficoltà ha aiutato lo studente a migliorare le sue competenze in inglese riducendo al contempo i sentimenti di frustrazione derivanti dal tentativo di acquisire abilità linguistiche oltre il suo livello attuale.

Una simile psicologia dell’impalcatura studio pubblicato nel 2014 ha rilevato che, in un gruppo di 30 studenti di lingua australiani, coloro che avevano tutor che utilizzavano tecniche di scaffolding hanno fatto progressi significativamente maggiori nella qualità della scrittura e nell’applicazione della strategia.

Due studi, uno da 2003 e uno da 2010 , ha scoperto che ZPD e impalcature possono essere efficaci, ma se l'istruttore non sa come implementarli correttamente, corre il rischio di aiutare troppo gli studenti, trasformandoli in studenti passivi e ostacolando la loro crescita.

Suggerimenti per l'utilizzo dell'impalcatura Vygotsky in classe

Dagli studi discussi sopra, sappiamo che l'impalcatura didattica può essere uno strumento didattico efficace, ma solo se l'istruttore capisce come usarlo. Di seguito sono riportati quattro suggerimenti per l'utilizzo delle impalcature in classe.

Conoscere la ZPD di ogni studente

Per utilizzare con successo le tecniche ZPD e di impalcatura, è fondamentale conoscere l'attuale livello di conoscenza dei tuoi studenti. Senza queste informazioni, non sarai in grado di insegnare loro nella loro ZPD o fornire un supporto efficace per le impalcature.

Prima di iniziare una lezione con le impalcature ZPD o Vygotsky, trova le loro conoscenze di base rispondendo a un breve quiz o organizzando una discussione introduttiva sull'argomento in cui poni domande agli studenti per capire cosa già sanno.

Ricorda inoltre che ogni studente avrà uno ZPD diverso per ogni argomento che insegni. Se una classe ha ZPD molto diversi per un argomento specifico, può essere più efficace farli lavorare in gruppo o individualmente mentre cammini per la classe e fornisci indicazioni in modo da poter adattare le tue tecniche allo ZPD di ogni studente.

Incoraggiare il lavoro di gruppo

Il lavoro di gruppo può essere un modo molto efficace per utilizzare i principi delle impalcature in classe perché gli studenti possono imparare gli uni dagli altri mentre lavorano insieme su un progetto. Gli studenti più avanzati possono aiutare gli altri ad imparare migliorando le proprie capacità spiegando il loro processo di pensiero. Prova a creare gruppi che contengano studenti con competenze e livelli di apprendimento diversi massimizzare la quantità di studenti che imparano gli uni dagli altri.

Assicurati che ogni studente del gruppo partecipi attivamente. Se vedi uno studente svolgere la maggior parte del lavoro, chiedigli di chiedere agli altri studenti le loro opinioni e sottolinea l'importanza del contributo di tutti.

Non offrire troppo aiuto

Un potenziale svantaggio delle impalcature di Vygotsky è la possibilità di fornire troppo aiuto. Ciò fa sì che lo studente sia uno studente passivo, anziché attivo, e riduce effettivamente la quantità di apprendimento che lo studente apprende.

Se utilizzi tecniche di impalcatura, non intervenire subito e iniziare a offrire consigli. Lascia che ogni studente lavori prima per conto proprio. Quando iniziano a lottare, inizia chiedendo loro cosa hanno fatto e cosa pensano che dovrebbero fare dopo. Per quanto possibile, poni domande aperte che li incoraggino a trovare una soluzione da soli, invece di spiegargli semplicemente il passo successivo.

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Ad esempio, se uno studente sta cercando di costruire una torre in blocchi, è molto più utile dire cose come 'Come pensi di poter rendere più forte questa torre?' oppure 'Perché pensi che la torre sia crollata?' piuttosto che 'Devi ingrandire la base'.

Se dopo aver fatto riflettere lo studente sul problema, puoi iniziare a offrire consigli concreti su cosa fare dopo, ma assicurati di continuare a porre domande per aiutare ad aumentare la comprensione dello studente. Ad esempio, dopo aver dato consigli su come migliorare la torre del blocco, puoi chiedere 'Perché pensi che ingrandire la base aiuti la torre a rimanere in piedi?'

Chiedi agli studenti di pensare ad alta voce

Far discutere gli studenti sui loro processi di pensiero è uno dei modi migliori per capire dove sono le loro competenze attuali (e quindi determinare il loro ZPD) e assicurarsi che stiano imparando attivamente. Mentre uno studente sta lavorando a un progetto, chiedile di parlare del motivo per cui sta prendendo determinate decisioni, di cosa pensa che dovrebbe fare dopo e di cosa non è sicura. Quando dai un consiglio, assicurati di spiegare anche il tuo processo di pensiero in modo che gli studenti possano capire perché stai prendendo le decisioni che hai preso.

Sommario: L'impalcatura di Vygotsky e la zona di sviluppo prossimale

L'impalcatura di Vygotsky è un metodo di insegnamento che utilizza istruttori e colleghi più avanzati per aiutare gli studenti ad apprendere. Lo afferma la teoria dello sviluppo cognitivo di Vygotskij gli studenti impareranno di più quando riceveranno la guida di qualcuno con più competenze nell'argomento che stanno imparando rispetto a quanto farebbero se affrontassero l'argomento da soli.

L'impalcatura di Vygotsky fa parte della teoria dell'educazione come zona di sviluppo prossimale. La zona di sviluppo prossimale afferma che ogni studente, per ciascuna materia, ha tre livelli di apprendimento: cose che lo studente può realizzare da solo, cose che può realizzare con l'aiuto di qualcun altro (zona di sviluppo prossimale) e cose che può realizzare non realizzare, non importa quanto aiuto abbia. La teoria dell'impalcatura ZPD e Vygotsky è che gli studenti imparano di più quando sono nel loro ZPD.

Lo psicologo sovietico Lev Vygotsky sviluppò la ZPD e la teoria Vygotsky dello sviluppo cognitivo, mentre Jerome Bruner sviluppò la psicologia delle impalcature diversi decenni dopo. Gli studi hanno dimostrato che le impalcature possono essere un metodo di insegnamento molto efficace, purché l'insegnante comprenda i concetti alla base e non fornisca troppe indicazioni.

Se utilizzi un'impalcatura e la zona di sviluppo prossimale in classe, ricorda di conoscere la ZPD di ogni studente, incoraggia il lavoro di gruppo, non offrire troppo aiuto e chiedi agli studenti di spiegare ad alta voce il loro processo di pensiero.

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